3-5岁儿童的“地球”概念及其学前教育意义研究

【类型】学位论文

【作者】龙洁 

【关键词】 幼儿园教学 地球 前科学概念

【全文】近年来，随着我国教育改革的不断深入，科学教育研究也蓬勃开展 起来，人们对于学龄前儿童的科学教育也投入了更多的关注。 儿童的前科学概念是儿童根据自己对世界的观察和理解做出的解释。虽然 儿童的前科学概念没有科学概念那么严谨，在我们成人看来儿童对科学概念的 认识甚至就是与科学概念相悖的奇思妙想而已。然而，这一切成人认为可能不 合理的概念解释，却是儿童认真思考的成果。尤其是对于从事儿童教育的教育 者们来说，这在某种意义上是一笔宝贵的财富。教育者若能将儿童的已有概念 为己所用，尊重儿童的发展，这将大大提高教学的效率。然而，根据研究者对 以往研究的分析来看，如今的幼儿园科学教学现状在针对儿童已有经验的衔接 上仍有很多差强人意的地方。 因此，笔者试图通过自己的研究，呈现以下几个方面的问题：第一、分析 了解儿童的地球概念发展水平及特点；第二、归纳总结影响儿童地球概念形成 的因素；第三、为幼儿园的科学教育活动提出可行性建议。 首先，笔者对相关文献进行综述，展现儿童前科学概念的概况。接下来又 以幼儿园3-5岁的儿童作为研究对象，以“地球”概念的认识为主线，进一步 展开对儿童的前科学概念进行比较深入细致的研究。综述和研究结果证明，儿 童确实拥有自己独特的地球概念，这些前科学概念也接受着来自外界刺激的影 响，在一定的年龄阶段，具有相对稳定性和个体差异性。 接下来，笔者借助自己曾经的幼儿园工作经历，联系了来自不同性质、级 别、学历、教育背景的一线幼儿园教师，和他们一起开展了围绕儿童前科学概 念的调查研究。 在一系列的调查研究之后，研究者总结了基于儿童前科学概念的幼儿园科 学教育建议：尊重儿童的智慧、尊重儿童的前科学概念；在实际的教学过程中， 教育者要充分了解儿童的前概念发展水平，注重儿童的学习主动性、调动多种 感官参与到科学活动中来：“动手做、动嘴说、动眼观察、动脑思考”，将儿童 的已有的或者是正在形成的前科学概念为教师所用，为儿童将来的科学学习和 形成正确的科学概念打下坚实的基础。

【学位名称】硕士

【学位授予单位】四川师范大学

【学位年度】2010

【导师姓名】鄢超云

【分类号】B844.1

【出版日期】40179

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